家校共育系列报道（六） | 心桥架南北 灯火暖千家

家校同频，共赴成长之约

　　2025年3月伊始，我校教师陆续走进学子家中，以脚步丈量教育的温度，以真诚抵达心灵的深处。从繁华市井到乡野田埂，从晨曦初露到星垂平野，教师们循着学生的成长轨迹，触摸家庭教育的脉搏，探寻教育的更多可能。正如龙泉中学百年文脉传承的校训——“安学、亲师、乐友、信道”，这场家访行动，是教育者以爱为舟的温情摆渡，更是家校共育初心的生动实践。

第二幕·教师沐雨携春叩心扉，化泥护蕊启新萌

故事三、“这是拿命在拼呢”——走进“叛逆少年”的心墙

父亲数落的“罪状”里，藏着少年叛逆期的跌撞——受伤的腿、课堂的瞌睡、成绩单上刺目的裂痕。贺建志老师却从油渍斑驳的习题册里，拾起一颗倔强的火种：“你这是拿命在拼呢！”一句玩笑消融了冰层，让“教育”从训诫变为共情。

家访教师：贺建志、钱清清

少年的门紧闭着，犹如一道高墙，我们敲门而入，少年一瘸一拐地走出来，擦了擦嘴边的油渍，亲切地叫着“老师好”。我们走进少年的房间，床头凌乱的书本摆设，书桌上排列整齐的奶茶杯“收藏”，形成了一种莫名的反差。少年一如往常地吃着外卖，油腻而辛辣的气味萦绕在鼻尖。外卖盒旁，一部手机，还有一本正在预习的数学习题。

少年身上，总有许多的意外。“受伤”的意外，“上课睡觉”的意外，而充满了各种意外，成绩的下滑似乎也就显得“顺理成章”了。我们走到客厅坐下，陈旧的沙发似乎无人打理，热情的父亲招呼我们坐下。少年显得有些拘谨，手指不断地捏紧，父亲叹了口气，开始数落起少年的“罪状”。

贺老师静静听着，耐心宽慰着，又望望少年，没有说教，反是关心起少年受伤的手指，受伤的腿，调侃道：“你这是拿命在拼呢！要懂得保护自己啊！”言语之中尽是关爱和疼惜，这样的开场似乎总能让人感到温暖，少年心中的“高墙”似乎也土崩瓦解了。接着贺老师围绕“手机”的问题，谈到自律，谈到了少年的潜质，不再以老师的身份，而是以平等的朋友的身份，对少年进行了鼓励和要求。父亲的话匣子似乎也被打开，他诉说着少年的“顽劣”，懊丧之中又带着满满的深爱。父亲说，近来常与孩子之间发生矛盾，少年的叛逆与中年的期待终究无法撞个满怀，只是横冲直撞，遍体鳞伤！贺老师宽慰道：“孩子就是这样，不够成熟！而父母总是如此，没有回报，依然满心付出！”进而又劝说少年，应当懂事，应当正视问题，正确处理与父亲的矛盾。同时贺老师也肯定了父亲的教育方法，认为哪怕有冲突，孩子也没有拒绝与之沟通，着实难得。接下来，贺老师又围绕少年“手机”的问题，说了说改进的具体办法，如控制手机使用时长，合理处理学习与娱乐的关系等，给孩子目前的问题提出了具体的解决方案。

最后，我们也提出了对少年的期望。“正是你有希望，所以我们对你充满期望！”一次家访就是一次催开灵魂之花的劳作，是一次春天的播种。此刻，我终于理解了“园丁”的含义，我们可以躬耕于自己的一亩三分地，但我们又寄望着“满园春色”“万枝丹彩”的美好图景！为这美好的图景，我们常常在路上，时时不忘责任，时时铭记使命！

故事四、“这样的坚韧，值得用教育托举到更高处”

小张的家，旧木床上躺着先天疾病的哥哥，墙角奖状却灿若星辰。父亲含泪说起儿子凌晨四点下地插秧、掌心磨出血泡的往事。“这样的坚韧，值得用教育托举到更高处”，熊老师在归途写下这句话。

家访教师：熊昌松、蔡福海

高二(9)班家访小故事——阳光下的坚韧

三月的风裹着泥土的气息，吹过团林铺镇起伏的田野。3月26日下午，我和数学蔡老师沿着乡间小路，驱车近30公里，来到了学生小张的家。

寂静的院落，沉重的呼吸。推开低矮的院门，院子里静悄悄的，只有几只鸡在墙角啄食。听到我们的脚步声，小张的父母赶忙从屋里迎了出来。他们衣着朴素，手上还沾着劳作后的痕迹，脸上却带着淳朴的笑容。

走进屋内，昏暗的光线下，一张旧木床格外显眼——小张的哥哥静静地躺在上面，身体偶尔不受控制地抽搐几下。他的母亲快步走过去，轻轻按住他的手臂，低声安抚着。父亲叹了口气，低声道：“从小就这样，离不了人。”

“这孩子从没让我们操过心,”谈起小张，父母的眼里有了光彩,“他从小就听话，放学回家就写作业，写完还帮我们下地干活。”母亲一边说，一边用粗糙的手擦了擦眼角，“家里条件差，他从没补过课，可成绩一直很好。”

父亲接过话茬，语气里带着心疼：“农忙时，他天不亮就起来跟我去田里，手上磨出泡也不喊累。”说到这里，他顿了顿，“就是……有时候看他那么懂事，反而觉得对不住他。”  

这次家访，小张并不在家——他正在学校上课。房间里没有他的身影，却处处是他的痕迹：墙上贴着的奖状，旧书桌上整齐摆放的课本，还有床边那盏用了很多年的台灯。

我翻看了他的作业本，字迹工整，每一道题都写得认认真真。我忽然想起他在班上的样子：总是安静地坐在角落，眼神专注，从不喧哗，却能在每次考试后带来惊喜。

夕阳西下，我们告别了这个清贫却坚韧的家庭。回程的路上，车里很安静。蔡老师忽然说：“这样的孩子，值得更好的未来。”我点点头，望向窗外。

田里的油菜花开得正盛，金灿灿的，像极了那个不曾向生活低头的少年。

故事五、让月光代替屏幕照亮“武大梦”

书房贴着“武大梦”的蓝图，手机却成了绊脚石。班主任向常兵以“游泳理论”妙喻：“放下手机，才能在题海中游得更远。”母亲收起焦虑，与教师击掌为约：“每晚十一点半，让月光代替屏幕照亮“武大梦”。”

家访教师：向常兵、刘黎丽

3月24日晚，高二22班班主任向常兵老师与化学老师刘黎丽对小邓同学家庭进行了家访。孩子家长为了孩子上学方便，在学校对面租了房子。为了与老师更好地交流，孩子母亲早早就在小区门口迎接我们的到来，作为老师的我们倍感荣幸与感激。

一见面，孩子母亲就向我们“告状”，说孩子这段时间存在两大问题：一是沉迷于手机，中午和晚上回家都较长时间地玩手机；二是晚上很晚才睡，原因是玩了手机才去做作业，并且作业效率不高，比较磨蹭。向常兵老师言明晚睡的危害，要求家长尽量监督孩子11点半之前上床睡觉，强调晚上不要睡得太晚。分析到学生作业效率不高、作业做得慢，可能是因为练习少了，熟练程度不够，基本功不扎实。向老师还以游泳为例，游泳如果光学会了理论而不多加练习，只会纸上谈兵，肯定游不好。刘黎丽老师结合自己孩子的情况，提出建议：在学校学习很辛苦，回家适当玩手机放松一下是可以的，可以限制时间在15分钟到20分钟左右。她也指出了小邓同学这段时间确实上课效率不高，时有走神现象，这应当与沉迷手机和晚睡有很大的关系。孩子爸爸也感叹，越是优秀的学生，越有自己的思想，越难管理，对于这个年龄段的孩子，只能是以商量的口气来说，要不然孩子难以接受。

家长还带我们参观了孩子的书房。孩子的书房摆放整齐有序，墙上贴着数学的思维导图，可以看出该学生本质上还是很积极上进。家长告诉我们，假期专门带孩子参观了武汉大学和和华中科技大学，最终确定自己的目标学校是武汉大学。向老师对孩子的成绩做出肯定，告诉家长，按她目前的成绩，倘若以后严格要求自己，考上武汉大学应当没有问题。

此次家访持续接近一个小时，家长非常感谢，专程把我们送下楼。离开时，向老师再次交代家长对于这次家访，要给学生正面反馈，要给学生说，老师反映学生在校表现很好，只是以后早点睡觉就行了，并且表示以后还会进行回访。

这次家访不仅让我们了解学生在家学习生活情况，也与家长交换了教育理念，有利于我们老师对学生采取更适合的教育方式，因材施教，寻找良好教育契机。

卷尾·家校共育是一场静待花开的守望

当家访教师的鞋底沾上来龙桥的尘土，当家访笔记的字迹洇开午夜灯晕，龙泉中学家校共育的图卷正在徐徐铺展。教育不是独行者的朝圣，而是无数双手共同托举的星辰——文明楼的晨曦记得少年眼里的光，象山云雾收藏着教师叩门时的笃定，而那些被倾听、被理解、被期待的生命，终将在某个清晨，与漫山遍野的春花一同绽放。