荆门市龙泉中学十佳班主任风采展·第一期——以爱为舟，数理育魂，润心育人

在龙泉中学的校园里，总有一些人，用真心托举希望，用智慧点亮生命。他们用汗水书写教育，用温情凝聚力量，他们是学生心中的“引路人”，更是校园精神的“守护者”。

今天推出“十佳班主任风采录”第一期，让我们一起走近三位用爱与责任诠释教育真谛的龙泉人——吴磊、金玉文、匡艳。

吴磊老师：以爱为舟，渡人渡己

“教育的本质是爱，真正的教育是一个灵魂感染另一个灵魂。”

吴磊老师坚持以“情怀育人”为核心，构建“两条主线、三种关系、四项建设”的班级管理体系。他注重制度与温情并重，通过量化考评细则规范学生行为，同时以情感化教育温暖学生心灵。他善于营造积极向上的班级文化，倡导“心怀感恩，拼搏上进”的班级精神，打造乐学、静竞、互助、共进的班风学风。

教育经典案例：一瓣柚子，一份“佑”护

2022年春季开学，全国疫情形势严峻，学生面临学业与心理双重压力。吴磊老师注意到部分学生情绪低落，精神状态不佳。

他自费购买了一批柚子，分发给全班学生，并解释道：“柚子谐音‘佑子’，希望它能保佑大家平安健康，顺利度过这段特殊时期。”这个小小的举动，不仅缓解了学生的焦虑情绪，更让学生感受到来自班主任的深切关怀。

学生们在班会上分享感受时说：“没想到老师连这样的细节都想到了，我们真的很感动。”这份“柚”情“柚”义的关怀，增强了班级凝聚力，也让学生更加信任和依赖这位有温度的老师。

吴磊老师用真情培育，静待每一朵花开。他以制度立班，以文化育人，以情感暖心，在平凡的班主任岗位上，书写着不平凡的教育诗篇。

金玉文老师：数理育魂，爱铸栋梁

“数学是思维的体操，教育是心灵的对话。”

金玉文老师的教育格言：“只要努力，一切皆有可能。”将数学理性逻辑与教育感性关怀深度融合，让学生在乐学善思中成长、在严慈相济中蜕变。他打造 “乐学善思，团结奋进” 班级，用 “逻辑化目标管理” 助学生拆解目标，因材施教，在平凡岗位践行 “教书”“育人” 融合。

严慈相济，润物无声显真章

金老师的 “严”，聚焦规矩与细节：从课堂纪律、卫生检查，到文明班级建设、作业规范，均建立清晰公正的 “班级法则” 并一以贯之，以严培学生责任感与自律精神。铁律下是温柔的 “慈”。他秉持 “教育是心灵的对话”，察学生情绪变化，用关切眼神、温暖拍肩、鼓励话语沟通；做学生困难时的守护者、迷茫时的引路人、进步时的奖励者。严中有爱、爱中有度的管理，让学生敬畏又亲近，凝聚班级向心力。

因材施教，点亮心灯引航程

金老师深知学生独一无二，不搞 “一刀切”，以 “成长导师” 身份提供个性化指引。班上一男生沉溺网游，拒不上学甚至离家出走，成绩垫底，家长欲放弃。金老师发现其聪慧，劝道 “与其玩别人编的游戏，不如考大学学计算机自己编”，还号召同学监督帮助。最终，该生脱离游戏沉迷，蜕变为数学领航明星。

此外，他针对不同学生因材施教：鼓励内向者展示，引导好动者参与专注任务，为学业落后者课余辅导，助其找到适合方法。其 “只要努力，一切皆有可能” 的格言，在学生的个性化成长中得以印证，也让班级成为 “团结奋进” 的大家庭。

经典教育案例

（一）浪子回头

有一位2015届的学生，刚组建班级那会儿，他竟躲在厕所里偷偷抽烟，甚至还安排了人在外放哨，性格叛逆不羁，让家长头疼不已、束手无策。金老师独具慧眼，发现他身上有着很强的号召力，便大胆地让他担任体育委员一职，还特意为他调整了座位，安排他与品学兼优的同学同桌，希望以良好的学习氛围影响他。针对他英语成绩总是不及格的状况，金老师每天不辞辛劳地督促他早读时背诵单词、熟记英语文章，以此提升他的英语语感；对于数学，则引导他建立错题库，通过复盘训练来巩固知识。在金老师的悉心教导与关怀下，高考成绩揭晓，这位学生数学取得了123分的好成绩，英语也考到了101分。后来，他继续深造读研，在岗位上发光发热。

（二）铭记师恩

“尊敬的金老师，我成功被浙大录取硕博连读了！收到通知书的那一刻，除了喜悦，我脑海中第一时间浮现的就是您。回首高中时光，虽然经常因为自己的原因受到您的鞭策，但是从来我心里对您都没有半点怨言，只记得您对我学习道路的拨乱反正，您不仅是一位尽职尽责的班主任，更是我人生路上的重要引路人。”——2021届学生彭若菲

“金老师，我考上研究生了。您当年的教导，不仅仅是知识上的传授，更重要的是学习方法的培养、坚韧品格的塑造和人生方向的启迪。正是您帮我养成的良好学习习惯、独立思考能力和面对挑战不轻言放弃的精神，支撑着我走过了大学四年，并最终在激烈的考研竞争中脱颖而出。您在我心里播下的种子，如今正在发芽、生长。”——2021届学生陈乙龙锐

“值此人生的重要时刻，我由衷地感谢您高中三年的辛勤付出和无私关爱，让我的孩子如愿考进西安交通大学！您的教诲是我孩子宝贵的财富，也将继续指引他在未来的学习生涯乃至更长的人生道路上不断前行。”——2024届学生黄晨曦家长

以上都是曾经的学生给金老师的喜报，他们有的千里迢迢回来看望老师，有的在毕业后仍写信向老师汇报他们的进步，表达他们的感激之情。作为一名老师，获得家长和学生的认可就是最高的殊荣，这正是“桃李不言、下自成蹊”的生动写照。

匡艳老师：润心育人，成长比成绩更重要

“成长比成绩更重要，成人比成才更根本。”

生物教师匡艳老师的班级管理理念，凝练为八个字：“信任、依靠、发展、共成长。”

她创新性地构建了“班级自主管理体系”，从“管理者”转向“引导者”，让学生在担当中成长、在自我管理中觉醒。

经典教育案例：从“迟到王”到“守时部长”的蜕变

小磊（化名）是我班高一上学期有名的“问题学生”，最大的标签就是“迟到王”。对于他的迟到情况，我一开始是讲道理，然后批评、惩罚，甚至请家长，他都一副无所谓的样子，迟到依旧，成绩也稳居班级下游。传统的管教方法在他身上完全失效，这让我陷入了深深的思考。

我意识到，批评和惩罚只会让他更加逆反，必须换一种方式。在一次班干部改选时，我做了一个让全班哗然的决定——我提名小磊竞选纪律委员。

小磊本人也震惊不已。我私下找他谈话，没有说教，而是真诚地对他说：“小磊，我观察你很久了。你虽然自己爱迟到，但每次班级活动，你都积极参与，比如跳绳比赛时因为小岑的脚扭了，你第一时间自动上场做了替补，红歌比赛时你也积极帮忙排兵布阵。这说明你心中有集体，有潜在的领导力和责任感。纪律委员的核心工作不是抓谁迟到，而是带领大家共同创造一个有秩序、有凝聚力的班级。我相信你能做好，你愿意试试吗？”

这番话触动了他。他犹豫地答应了。上任后，我让他全权负责班级考勤制度和自习纪律的整改。他不得不开始思考：如何制定一个大家都能接受的规则？如何公平地执行？他自己作为规则的制定者和执行者，还能天天迟到吗？

奇迹发生了。小磊上任后，再没有迟到过一次。他听取同学们的建议，制定了更人性化的考勤奖惩方案。为了服众，他开始疯狂恶补落下的功课。 一个学期后，我们班不仅获得了“流动红旗”，小磊的个人成绩也飞跃了二十多名。更可贵的是，他眼中的散漫和叛逆消失了，取而代之的是自信和担当。在期末总结班会上，他动情地说：“以前我觉得自己是班级的‘拖油瓶’，是老师让我知道，我也可以是班级的‘发动机’。管理班级让我懂得了，规则不是为了束缚，而是为了让我们飞得更高。”

这个故事生动地诠释了“在解决问题中实现成长”的理念。我没有纠结于他“迟到”这个表象问题，而是通过“赋权”和“信任”，点燃了他内心深处的责任感和价值感。当他从被管理者转变为管理者，他的主体性被激活，内在驱动力促使他完成了惊人的自我蜕变。

这个案例也指引着我，将工作的重心从单纯的知识灌输和分数追逐，转向对学生内在潜能的唤醒、人格的塑造与综合素养的培养。我希望我的班级，不仅是一个学习的集体，更是一个温暖的成长共同体，让每一个独特的生命都能在这里找到自己的光芒。

在龙泉中学的教育星空中，他们用耐心与真情点亮一盏盏心灯；在学生的成长征途上，他们用坚定与温柔托举一个个梦想。

他们，是班主任队伍的先进典型；

他们，更是龙泉教育精神的生动注脚。

让我们向这些平凡而伟大的教育者致敬——

他们以爱为舟，以智为帆，在教育的海洋中渡人渡己，行稳致远。